教学目标：
1. 学生能够理解和运用基本的数学画图策略；
2. 学生能够通过画图解决简单的数学问题；
3. 学生能够在解决问题时灵活选择合适的画图策略。
教学重点：
学生能够理解和运用基本的数学画图策略。
教学难点：
学生能够在解决问题时灵活选择合适的画图策略。
教学准备：
1. 数学教材；
2. 纸和铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入问题：小明去菜市场买了6个橘子，每个橘子5元，他一共花了多少钱？
2. 请学生思考如何解决这个问题，可以让学生出示自己的解决办法。
二、讲解基本的数学画图策略（15分钟）
1. 学习使用图形解决问题的概念；
2. 教授画图策略的基本步骤：
a. 读懂问题；
b. 选定适合的画图策略；
c. 画图解答问题。
三、示范教学（15分钟）
1. 选择一个适合的问题进行示范教学，如：班级有12个男生和10个女生，男生人数比女生多多少？
2. 展示解决问题的步骤和策略。
四、练习（20分钟）
1. 学生在纸上完成一些相关的练习题，教师要及时进行检查和反馈；
2. 学生之间可以互相交流讨论，共同解决问题。
五、总结归纳（10分钟）
1. 引导学生总结使用画图策略解决问题的要点；
2. 教师进行总结提炼，确保学生的理解。
六、巩固练习（15分钟）
1. 教师出示一些类似的问题，要求学生用所学的画图策略解答；
2. 学生在纸上完成练习题。
七、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，鼓励学生对所学内容进行总结。
教学延伸：
学生可以在课后继续练习，解决更复杂的问题，并且可以尝试应用不同的画图策略进行解决。
扩展阅读：
1. 潘勃立. (2005). 《数学思维的教育心理学》. 北京：人民教育出版社.
2. 弗莱斯, 潘勃立. (1997). 《数学思维培养》. 北京：人民教育出版社.